Proceedings of the International scientific and practical conference ― Cambridge Science and Education Conference‖ (February 23-25, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Cambridge, United Kingdom, 2026. - 289 p.

184  Робота з батьками щодо «цифрової гігієни»: Пояснення, що мультфільм не замінює 10 хвилин живої гри «у запитання», де дитина змушена формулювати відповідь. Рекомендувати відібрані згідно віку дитини цифрові платформи для батьків, щоб вони могли самі закривати прогалини в іграх та розвитку. Мовна втрата — це не лише про звуки, це про втрату зв‘язку зі світом. Відновлення мовлення є найпершим кроком до реабілітації всієї психіки дитини. Подолання мовних втрат починається не з виправлення звуків, а з відновлення бажання говорити. Бо мовний розвиток дошкільника — це не просто набір слів, а фундамент мислення. Ось декілька практичних моментів щодо подолання мовленнєвих втрат:  Терапевтичне читання та сторітеллінг: Використання казок, де герої долають страх. Важливо спонукати дитину проговорювати фінал.  Словесні ігри в темряві/укритті: «Я бачу щось на літеру...», «Продовж речення», «Слова-антоніми». Це тренує мозок без візуальної опори.  Дрібна моторика (Пальчиковий ігротренінг): Прямий зв'язок між рухами пальців і мовленнєвим центром мозку. Малювання на піску/крупах, ліплення, пальчикові театри.  Спів та ритміка: Спільний спів (навіть пошепки в укритті) знімає м'язові затиски гортані та відновлює ритмічність мовлення. Метод «Коментатор»: Просити дитину коментувати свої дії («зараз я беру синю деталь...»), щоб відновити зв'язок між дією та словом Педагоги проводять велику роботу щодо запобігання освітніх втрат з дітьми, батьками, сам проходять та проводять тренінги, різнопланові заняття для підтримки українських дітлахів. «Педагогічні втрати» в дошкіллі — це не лише пропущений матеріал, а й руйнація самого процесу формування особистості дитини, який у віці 3–6 років є незворотним. Тому по можливості, в ігровій формі проводимо навчальні активності.