Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science and Society‖ (February 26-28, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Kharkiv, Ukraine, 2026. - 355 p.

135 Ключові слова: педагогіка стійкості, дистанційне навчання, фізика, воєнний час, життєстійкість, проєктна діяльність, дослідницьке навчання, емоційна стабільність. Abstract. The article examines the potential of teaching physics as a means of developing students‘ resilience in the context of wartime and prolonged distance learning. The impact of psycho-emotional stress caused by war and the COVID-19 pandemic on students‘ motivation and learning activity is analyzed. The potential of physics as a science of natural laws to form an internal sense of stability and confidence through the understanding of cause-and-effect relationships is substantiated. Practical approaches to implementing the pedagogy of resilience while studying mechanics, molecular physics, thermal and light phenomena, as well as the law of conservation and transformation of energy, are described. The use of research and project-based activities, including participation in the national competition-defense of research works organized by the Junior Academy of Sciences of Ukraine, is presented as a factor in developing independence, critical thinking, and emotional stability. It is proven that integrating the laws of nature with life analogies enhances learning motivation, supports psycho-emotional balance, and fosters students‘ adaptive competencies. Keywords: pedagogy of resilience, distance learning, physics, wartime education, resilience, project-based learning, research activity, emotional stability. Війна, яка триває вже четвертий рік, а також попередній досвід пандемії COVID-19 суттєво вплинули на систему освіти України та докорінно змінили формат навчання здобувачів освіти. Учні Харківщини впродовж тривалого часу навчаються дистанційно, а очне спілкування з учителем відбувається вкрай рідко. Навчання через екрани комп‘ютерів, планшетів або мобільних телефонів, часті повітряні тривоги, перебування в укриттях, перебої з електропостачанням та інтернетом створюють додаткове психоемоційне навантаження на дітей.