Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science and Society‖ (February 26-28, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Kharkiv, Ukraine, 2026. - 355 p.

137 У контексті педагогіки стійкості цей закон набуває особливого значення. Учні усвідомлюють, що витрачені зусилля, пережиті труднощі та емоції не є марними, а можуть трансформуватися в досвід, знання та внутрішню силу. Теми «Світлові явища» та «Теплові процеси» набувають особливої актуальності в умовах воєнного часу. Під час відключень електроенергії учні на практиці переконуються в значенні світла як чинника безпеки. На онлайн- уроках вони моделюють освітлення приміщень з використанням ліхтариків та підручних засобів, аналізують поширення світла і його відбивання. Під час вивчення теплових явищ учні досліджують теплоізоляційні властивості матеріалів, виконують прості досліди вдома під наглядом батьків, роблять відеозвіти та презентують результати в чаті класу. Такі завдання не лише формують предметні компетентності, а й сприяють створенню атмосфери турботи та підтримки. Важливу роль у підвищенні пізнавального інтересу відіграє проєктна діяльність. Учні виконують мініпроєкти та дослідження, пов‘язані з реальним життям і сучасними викликами. Вони вчаться знаходити інформацію, аналізувати її, робити висновки та презентувати результати з використанням інформаційно-комунікаційних технологій. Особливої уваги заслуговують дослідницькі роботи, у яких здобувачі освіти проявляють самостійність, критичне мислення та відповідальність за власні результати. Участь у наукових конкурсах та проєктах не лише підвищує самооцінку учнів, а й формує впевненість у власних силах і вміння долати труднощі. Важливим елементом педагогіки стійкості є залучення учнів до дослідницької діяльності, яка поєднує навчання з практикою. Так, під час роботи над науково-дослідницьким проєктом з фізики «Вода – цариця природи. Дослідження властивостей води» у рамках Всеукраїнського конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт учнів – членів Малої академії наук України учень 8 класу освоював експериментальні методи пізнання, вчився планувати власну діяльність, організовувати робочий процес і доводити розпочате до завершення. Проведення дослідів із використанням самостійно виготовлених приладів