Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science and Society‖ (February 26-28, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Kharkiv, Ukraine, 2026. - 355 p.

210 Нами в умовах спеціального закладу освіти впродовж трьох років воєнного стану спеціально продіагностовано, оцінено і детально вивчено питання щодо особливостей мовлення дітей молодшого шкільного віку (36 учнів). У стресових умовах спостерігаються типові прояви мовленнєвих змін, що стосуються регресу мовленнєвих навичок (до 18%), зниження засвоєння словникового запасу (до 24%), особливості порушення плавності мовлення (до 47%), частота відмови від комунікативної діяльності (до 35%), напруженість модуляції голосу ( до 27%). Звергаючи увагу на такі важливі показники у специфіці мовлення дітей з ООП, враховуючи конкретні потреби, можливості командою фахівців вивчено особистісний компонент розвитку мовлення кожного учня(учениці) з передбаченням індивідуального підходу до формування мовлення і створення комунікативного середовища (може включати в себе використання альтернативних засобів комунікації, таких як жестова мова чи дошки з символами), використання візуальних підказок (малюнки, карти, ілюстрації або дошки із символами), підтримка батьків (родичі можуть брати участь у заняттях та виконувати вправи вдома); позитивну атмосферу та підтримку [7, с. 93]. У такій налагодженій співпраці фахівців логопед виступає прикладом стабілізації, яке є основою для розвитку дитини, має не лише коригувати мовлення, а й забезпечувати емоційне середовище підтримки і безпеки. Такий приклад є для всіх дорослих учасників навчального процесу (психологів, педагогів, батьків), важливим для створення позитивного та безпечного навчального простору. У нашому закладі команда фахівців спільно працює над реалізацією індивідуальних стратегій, спрямованих на розвиток зв‘язного мовлення та підвищення якості навчання кожного учня(учениці) з ООП. Зокрема, ппсихолог сприяє виявленню можливих труднощів у зв‘язній мовленнєвій діяльності та розробці стратегій для їх подолання, педагоги впроваджують ці стратегії у навчальний процес, батьки вдома закріплюють навички мовлення у пізнавальній комунікативній діяльності. Всі разом - вони створюють сприятливий позитивний дієвий фон безпеки і стабільності, що покращує процес засвоєння мовленнєвих навичок, сприяє розвитку словника,