Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science and Society‖ (February 26-28, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Kharkiv, Ukraine, 2026. - 355 p.

211 знижує тривожність, страхи, зміцнює стресостійкість. Досвід такої командної роботи за активної участі логопеда через взаємодію педагогічних, психологічних, логопедичних методів, стратегій, психосоціальної підтримки забезпечує, як ми змогли переконатися, сприятливий розвиток усного зв‘язного мовлення у цієї вразливої групи дітей. Ключовими чинниками у забезпеченні розвитку мовленнєвих навичок нами визначено адаптивність, врахування індивідуальних потреб та забезпечену співпрацю наставників-фахівців. Такий підхід забезпечується впровадженням індивідуальних логопедичних програм, які орієнтовані на зниження тривожності, стресу, покращують комунікативні навички, створюють мовне комунікативне середовище, насичене інтерактивними методами навчання, логопедичними і психологічними іграми та ін. Пропонуємо наступні практичні поради для здійснення індивідуального підходу зі створенням передбачуваної атмосфери, з використанням дихальних, релаксаційних, творчих, артикуляційних, моторних, ігрових вправ, які можна використовувати навіть в умовах укриття. 1. «Казковий ланцюжок» Хід гри. Учасники сидять у колі. Перший гравець починає розповідь, скажімо, про пригоди котика. Наступний гравець продовжує розповідь, додаючи свої елементи. Гра триває, доки кожен учасник не додасть щось до розповіді. 2. «Хто я?» Хід гри. Ця гра дозволяє дітям перевтілюватися в різних персонажів. Гравець вибирає персонажа, а інші повинні задавати питання, щоб вгадати, ким він є. 3. «Словниковий вибух» Хід гри. Учасники чергуються, називаючи слова на тему (тварини, їжа, кольори) без повторень і зупинок. Хто зупинився (повторив) слово, той вибуває. 4. «Оповіді з картинок» Хід гри. Під час використання набору картинок або фотографій, діти повинні створити історію, яка пов‘язує усі зображення в логічну послідовність. 5. «Мім і його слова»