Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science and Society‖ (February 26-28, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Kharkiv, Ukraine, 2026. - 355 p.

224 Наприклад, вчителька: 1) Як вирізати картон, який був того ж розміру, що і ваша фотографія замку? (Відповіді учнівства). 2) На якій відстані від верху картону та від боків картону треба розташувати кріплення, за які ключницю прикріплять до стіни? (Відповіді учнівства). 3) Скільки разів необхідно відкласти потрібний розмір, щоб провести лінію? (Відповіді учнівства). 4) Як канцелярську скріпку перетворити у кріплення (Міні-дослід учнівства). 5) Навіщо треба було вирізати два картони (Відповіді учнівства). 2. Методика «Фортеця». Призначена для відпрацювання нервових або тривожних моментів під час роботи [4, с. 2]. Під час виконання практичних робіт також учнівство колективно розробляло критерії оцінювання своєї діяльності, що давало змогу відпрацювати навички витримки, слухання, постановки зауважень тощо. V. Рефлексія: Для рефлексії використовувались: 1. Традиційні методи запитань: Мене зацікавило…, Я відчула/відчув труднощі…., Я не вміла/вмів, а тепер умію… 2. За допомогою тепломіру настрою (Рис 3.) 3. За допомогою щоденника настрою: на платформі Тімс подумати над емоціями, які виникли під час виконання роботи та обрати свою емоцію у вигляді монстрика. Це також дає можливість учителю визначити наскільки вдалим був урок (Рис. 4)