Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science and Society‖ (February 26-28, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Kharkiv, Ukraine, 2026. - 355 p.

342 1) учням пропонується вірш із завданням визначити розмір та написати ритмічний малюнок до нього . Це може бути індивідуальна робота, парна або командна, як один з видів написання ритмічного диктанту. Якщо робота пропонується колективна, то і демонстрація результату колективна-знову робимо акцент на розвиток внутрішнього слуху учнів. 2) Учням пропонується скласти фразу-відповідь до раніше записаного фрагменту. Можна працювати у парі: один учень складає слова, інший дописує мелодію. Або слова запропонувати дописати дома, як Д/з. Також варіант цього завдання може бути іншим, а саме: викладач дає учням фрагмент готової мелодії, а учні після ознайомлення, аналізу та сольфеджування повинні її дописати. Ви бачите два види допису диктантів учнями-це приклади а) і б). Учням для полегшення завдання пропонується ритмічний малюнок над пустими тактами. Це дуже зручна форма роботи при дистанційному навчанні [2, с. 48]. Рис. 3. Ще один приклад-це коли викладач виконує диктант, а учні дописують пропущені такти. У цій формі написання диктанту присутній весь алгоритм дій, що присутній на уроках «Музичної грамоти…» Знову ж таки визначення тональності, стійких ступенів, повтор тривалостей, пауз…та при завершенні написання диктанту-його сольфеджування.