Proceedings of the International scientific and practical conference ―Oxford 2026: Science and Education Today‖ (March 9-11, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. - Oxford, United Kingdom, 2026. - 239 p.

194 Вивчення теоретичних засад досліджуваної проблеми засвідчило, що питання інтеграції освітнього змісту та діяльності у дошкільній освіті є предметом дослідження вітчизняних і зарубіжних учених, проте її осмислення у контексті інтегрованих мистецьких практик як подієво організованого досвіду потребує подальшого теоретичного уточнення. Проблема інтеграції в системі дошкільної освіти розглядається в українському науково-методичному дискурсі як одна з провідних стратегій модернізації змісту та організації освітнього процесу. Її актуалізація пов‘язана з переходом до компетентнісно орієнтованого стандарту дошкільної освіти та необхідністю забезпечення цілісного розвитку дитини у взаємопов‘язаності освітніх напрямів і видів діяльності [1]. Українські дослідники підкреслюють, що інтеграція у дошкільній освіті має розумітися не як «додавання» різних активностей, а як смислове об‘єднання змістових компонентів довкола теми/ідеї та організація цілісного освітнього досвіду дитини [2; 4]. У працях інтеграція описується як багаторівневе явище, що охоплює зміст (освітні лінії), процес (види діяльності), середовище (організацію простору) і взаємодію дорослого з дитиною [4; 7]. У методичній традиції інтегроване заняття трактують як особливу форму освітньої роботи, яка поєднує блоки знань і досвіду з різних сфер навколо одного задуму, що задає логіку добору змісту й організації дитячої активності [5]. Дискусійність питання «інтегрований підхід: мода чи вимога часу?» висвітлено у сучасних дослідженнях, де обґрунтовано, що інтеграція є відповіддю на потребу цілісного розвитку та логіку сучасного стандарту [2]. Інтегративність як інноваційне явище в дошкіллі потребує чітких методичних орієнтирів, інакше вона редукується до механічного комбінування елементів різних видів діяльності [7]. У міжнародному дискурсі спорідненим напрямом є arts integration, який розглядають як спосіб поглиблення навчального досвіду через включення мистецтва як повноцінної мови мислення й проживання змісту [11; 12]. Дослідження у сфері early childhood education демонструють, що інтеграція