Proceedings of the International scientific and practical conference ―Frontiers of Global Knowledge‖ (March 13-15, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Geneva, Switzerland, 2026. - 211 p.

79 проблемних завдань, що стимулюють активне пізнання (застосування проблемно-пошукового та дослідницького підходів педагога); використання міждисциплінарних зв‘язків (наприклад, аналіз теплових циклів у двигунах у контексті техніки або біології як природничої науки). Методичні прийоми відбору та подання матеріалу: експериментальні демонстрації, що ілюструють засвоєння понять внутрішньої енергії, тепла й роботи до формулювання законів; проблемно-задачний підхід, коли учні спочатку аналізують конкретні ситуації (наприклад, теплообмін у різних умовах), а потім формулюють загальні закономірності; моделювання процесів, включно із графічними схемами термодинамічних циклів (за аналогією з планами уроків, що вводять поняття циклу й зв‘язок із І законом); інтерактивні обговорення й запитання в класі, що спонукають учнів виводити пояснення на основі отриманих даних і взаємодіяти з матеріалом [4]. Методичні моделі формування ключових понять і законів. Експериментальний підхід передбачає систематичне використання лабораторних і демонстраційних дослідів для формування понять внутрішньої енергії, зміни енергії у процесах нагрівання, теплопередачі, розширення газу, а також для пояснення І та ІІ законів термодинаміки. У методичних рекомендаціях щодо вивчення теми «Термодинаміка» зазвичай пропонуються класичні експерименти з вимірювання температури та тиску газу під час ізотермічних та ізобарних процесів, що дозволяє учням наочно побачити зв‘язок між макроскопічними параметрами стану системи. Такий підхід сприяє формуванню експериментальних умінь, умінь аналізувати результати вимірювань та робити узагальнення про фізичні закони. Приклад методичного прийому: проведення серії лабораторних робіт із встановлення зв‘язку між температурою, тиском і об‘ємом і газовими законами; використання комп‘ютерних симуляцій для моделювання процесів розширення газу та перетворення енергії. Проблемно-задачний підхід орієнтує учнів на розв‘язання проблемних ситуацій, які виникають у процесі освоєння термодинаміки, із застосуванням