Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science at the Frontier of Civilizations‖ (March 16-18, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Helsinki, Finland, 2026. - 145 p.

60 інтегрованим змістом. Це пояснюється тим, що саме на вчителя початкових класів покладається обов’язок одночасно здійснювати освітній процес у межах різних освітніх галузей, зокрема мовно-літературної, математичної, природничої, технологічної, інформатичної, соціальної та здоров’язбережувальної, громадянської й історичної, мистецької та інших. Така багатогранність професійної діяльності зумовлює необхідність формування у педагога 1–4 класів здатності ефективно реалізовувати міждисциплінарні зв’язки в освітньому процесі [1, с.95]. У цьому контексті важливими з науково-методичного погляду є міркування В. Тягура щодо необхідності підготовки майбутніх учителів початкової школи до використання не лише STEM-, а й STEAM-технологій. Дослідник наголошує, що основою STEAM-підходу є інтеграція різних навчальних дисциплін, а отже, чим ширший спектр умінь і знань із різних галузей використовують студенти, тим ефективнішим буде результат їхньої діяльності. На думку науковця, майбутні вчителі початкової школи мають володіти академічними hard skills – ґрунтовними знаннями з таких галузей, як хімія, фізика, математика, нанотехнології, програмування, цифрова грамотність, мистецтво – і застосовувати їх у професійній діяльності. Водночас важливим є розвиток soft skills , що відбувається завдяки проєктному навчанню, груповій комунікації, формуванню навичок самооцінювання результатів власної роботи, умінню добирати та впроваджувати найбільш ефективні методи активного навчання і сучасні інноваційні технології. Такі підходи можуть бути інтегровані у викладання практично будь-якої дисципліни, зокрема й у початковій школі [4, с.498]. Учений підкреслює, що впровадження STEAM-технологій у підготовку студентів спеціальності А3 «Початкова освіта» має орієнтуватися насамперед на проєктну діяльність, практичну спрямованість навчання та міжпредметну інтеграцію, що водночас передбачає перегляд структури та послідовності вивчення ключових навчальних дисциплін.