Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science at the Frontier of Civilizations‖ (March 16-18, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Helsinki, Finland, 2026. - 145 p.

61 Підкреслення значущості проєктної діяльності як складової STEM- технологій у професійній підготовці майбутніх учителів початкової школи знаходимо у працях таких науковців, як Н. Гончарова, П. Дячук, Л. Перфільєва, О. Ломака та інших. Ми поділяємо позицію А. Кокарєвої, яка зазначає, що «проєктне навчання є важливим елементом інноваційного розвитку STEM-освіти та належить до класифікації STEM-технологій. Під час реалізації проєктного навчання здобувачі освіти виконують конкретні проєкти, що потребують застосування знань та навичок з різних дисциплін. Вони стають активними учасниками власного навчального процесу, взаємодіють із колегами та педагогом, планують дії, ставлять цілі та досягають результатів. Таке навчання сприяє розвитку навичок планування, організації, творчого мислення, комунікації та самодисципліни» [2, с.84]. Ефективними методами реалізації STEM-підходу є: - проєктна діяльність, що передбачає виконання студентами практичних завдань, спрямованих на розв’язання реальних проблем; - дослідницьке навчання , у процесі якого здобувачі освіти проводять спостереження, експерименти та аналізують результати; - інтегровані заняття , що поєднують зміст різних навчальних дисциплін; - моделювання та конструювання, які сприяють розвитку інженерного мислення. Застосування STEM-технологій у підготовці майбутніх учителів початкової школи сприяє формуванню важливих професійних компетентностей: здатності організовувати інтегроване навчання, використовувати дослідницькі методи, застосовувати цифрові ресурси та створювати навчальні ситуації, що стимулюють пізнавальну активність учнів. Крім того, використання STEM-підходу допомагає майбутнім педагогам краще зрозуміти особливості міжпредметної інтеграції у курсі «Я досліджую світ», що є важливою складовою освітнього процесу в початковій школі.