Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science at the Frontier of Civilizations‖ (March 16-18, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Helsinki, Finland, 2026. - 145 p.

68 освіти частково сформовані навички прогнозування, які дозволяють їм орієнтуватися у можливих результатах діяльності. Водночас їх прогнози переважно спрямовані на найближчі наслідки, а кількість альтернативних варіантів розвитку подій залишається обмеженою. Зазначені особливості свідчать про необхідність цілеспрямованого розвитку прогностичних здібностей у процесі професійної підготовки. Разом з тим 18,7 % студентів продемонстрували високий рівень прогностичних здібностей. Для них характерні системний аналіз ситуації, здатність формувати кілька альтернативних сценаріїв розвитку подій, а також врахування віддалених наслідків прийнятих рішень. У 25 % респондентів виявлено низький рівень прогнозування, що проявляється у поверхневості аналізу ситуацій та недостатній обґрунтованості прогнозів. Аналіз отриманих даних щодо типових помилок прогнозування у студентів показав, що найбільш поширеною у процесі прогнозування є ігнорування альтернативних сценаріїв розвитку ситуації (42 %). Це свідчить про те, що значна частина студентів схильна розглядати лише один можливий варіант розвитку подій, що обмежує ефективність прогностичного мислення. Досить поширеною є також поверхневість аналізу ситуації (35 %), що проявляється у недостатньому врахуванні причинно-наслідкових зв’язків та ключових факторів, які можуть впливати на розвиток подій. У 28 % випадків спостерігається емоційна упередженість, коли оцінка ситуації та її прогнозування значною мірою визначаються особистими емоціями або суб’єктивними очікуваннями. Найменш поширеною, але все ж значущою помилкою є неврахування соціальних факторів (23 %), що свідчить про недостатній рівень усвідомлення впливу соціального середовища на розвиток професійних та міжособистісних ситуацій. На рис. 1. показні середні значення трьох основних компонентів прогностичної компетентності серед студентів: аналітичного компонента,