Proceedings of the International scientific and practical conference ―British Ukrainian Academic Congress‖ (March 20-22, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. - Liverpool, United Kingdom, 2026. - 183 p.

137 книжці, підручнику чи словнику. Цьому можна протистояти, але я обираю використовувати здобутки сучасності, а не боротися із ними. Одним із помічників вчителя є різноманітні освітні платформи з готовими завданнями. Я часто користуюся матеріалами платформи «іЗЗі». Мені подобаються професійно створені інтерактивні завдання, постійні оновлення та новинки, легкість у користуванні. Запропоновані матеріали відповідають програмам, завдання різноманітні та ефективні, учні можуть працювати із будь- якого гаджета. Цікавою є робота учнів 8-9 класів із залучення соціальних мереж . Майже кожен із здобувачів освіти з 13-річного віку активно користується соціальними мережами. Важливо, щоб діти володіли не тільки цифровою та інформаційною гігієною, а й вели свої сторінки та створювали контент, дотримуючись норм орфографії, пунктуації, лексикології та граматики. Тому на уроках працюю і в цьому напрямку, створюючи цікаві завдання. Наприклад: • проаналізувати свою шапку профілю та написати альтернативу, використовуючи слова-синоніми; • написати свою автобіографію для соціальної мережі; • створити сторітейлінг про важливість спілкування у повсякденному житті українською; • зняти рілс на тему: «Неологізми – добре, а чи доречно їх «тулити» скрізь», «Фразеологізми та крилаті вислови у повсякденному житті». Цього року я, як сучасний вчитель, мала новий виклик – розповсюдження штучного інтелекту, зокрема обізнаність учнів в роботі із ChatGPT. Першим етапом було оволодіти цим інструментом самій, а далі почалась творчість. На одному з уроків я дала учням завдання порівняти 2 есе на тему «Мій Шевченко». Одне есе написане ChatGPT (Рис. 7), а інше (Рис. 6) – дев’ятикласницею. Завданням було проаналізувати, порівняти, визначити недоліки та переваги кожного з есе. Учні дізналися про авторство наприкінці аналізу.