Proceedings of the International scientific and practical conference ―British Ukrainian Academic Congress‖ (March 20-22, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. - Liverpool, United Kingdom, 2026. - 183 p.

147 Тому розвиток інклюзивної компетентності – необхідна умова професійного успіху вчителя XXI століття. Інклюзивна компетентність педагога закладу загальної середньої освіти – це сукупність знань, умінь, навичок і ціннісних установок, які дозволяють ефективно організувати навчально-виховний процес для дітей з особливими освітніми потребами в межах інклюзивного середовища школи. Формування готовності педагога до інклюзивної педагогічної практики включає такі особистісні характеристики як вміння організовувати педагогічну діяльність в умовах співпраці, здатність свідомо обирати варіанти власної професійної поведінки, вміння вільно орієнтуватися в системі прийомів і способів педагогічної діяльності, здатність і готовність вибирати адекватні засоби і методи саморозвитку. Готовність необхідно розглядати як системний процес, тобто в усіх напрямках, та на усіх рівнях. Інклюзивна компетентність розглядається як здатність вчителя забезпечувати освітні потреби усіх учнів незалежно від їхніх особливостей. До ключових компонентів інклюзивної компетентності педагога належать: 1.Ціннісно-мотиваційний компонент - прийняття ідей рівності, не дискримінації, поваги; - мотивація до роботи в інклюзивному середовищі. 2.Когнітивний (знаннєвий) компонент -розуміння понять « інклюзія», «особливі освітні потреби», «адаптація» та «модифікація»; -знання про тип порушень розвитку та їх особливості у навчанні; -орієнтація в законодавстві щодо інклюзивної освіти (зокрема Закон України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», постанову КМУ №957 від 15 вересня 2021 року тощо). 3. Операційно-діяльнісний компонент -уміння адаптувати навчальні матеріали відповідно до індивідуальних потреб учнів; -володіння методиками диференційованого та індивідуального навчання;