Proceedings of the International scientific and practical conference ―British Ukrainian Academic Congress‖ (March 20-22, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. - Liverpool, United Kingdom, 2026. - 183 p.

51 Учні повинні визначити, яких даних не вистачає, і запропонувати власні варіанти. 3.Перетворення задачі. Потрібно змінити умову так, щоб розв’язання стало іншим Такі завдання розвивають аналітичні здібності та стимулюють творче мислення. Учитель виступає організатором навчальної діяльності, створює атмосферу співпраці та підтримує ініціативу учнів. Важливо: • заохочувати різні способи розв’язання; • ставити відкриті запитання; • створювати ситуації успіху; • використовувати інтерактивні методи навчання. В підручнику А.Г. Мерзляк «Математика 5» є цілий ряд задач які сприяють формуванню навичок записувати задачі у вигляді буквених виразів: а) № 268 (Мерзляк А.Г., Математика 5) У класі навчається а хлопців і 14 дівчат. Скільки всього учнів у цьому класі. ( а+14) б) № 270 З 8 год. літак пролетів S км. З якою швидкістю летів літак. (S:8) в) № 272 Знайдіть за формулою шляху відстанню, яку проїде поїзд за 6 год зі швидкістю 67 км./год. г) Сторона прямокутника а см. а довжина на 3 см. більша. Чому дорівнює периметр прямокутника? Р = 2( 2а+3) Отже, формувати уміння і навички складати рівняння можна за трьома етапами. На першому етапі необхідно розуміти зміст уже складених рівностей та вміти їх словесно читати. Наприклад: . Міркування можуть бути такими: • а на 5 більше за b; • b на 5 менше за а ;