Proceedings of the International scientific and practical conference ―Advances in Science and Humanity‖ (March 29-31, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Vienna, Austria, 2026. - 176 p.

72 У більшості країн Заходу принцип інтегрованого навчання дітей із порушеним розвитком був запроваджений ще у 60-70 рр. ХХ ст. У Сполучених Штатах тисячі дітей з комплексом Дауна навчилися писати, читати, навіть пішли до школи [3]. У зарубіжній практиці поняття інтеграції часто пов’язують із формою навчання, відомою як мейнстримінг (mainstreaming – «основний потік»). За такої моделі дитина більшу частину часу перебуває разом з однолітками у звичайній групі, а певний період навчається окремо в спеціально організованому середовищі. Передбачається, що в цих умовах дитина має засвоїти встановлені норми, дотримуватися їх і функціонувати на рівних з іншими. Водночас така форма навчання вимагає від неї значних зусиль і тривалого часу для адаптації до середовища, яке не завжди є достатньо пристосованим до її потреб. Важливою умовою інтегрованого навчання є набуття дітьми з порушеннями психофізичного розвитку соціально прийнятих норм наслідування поведінки однолітків з нормотиповим розвитком. Інтегроване виховання в будь-якій формі передбачає обов’язкове керівництво корекційного педагога, участь психолога. У нормативних документах України та наукових джерелах визначено чотири форми організації інтегрованого навчання, які сприяють соціалізації дітей дошкільного віку з психофізичними порушеннями: постійно повну (у звичайній групі), постійно неповну (у групі комбінованої спрямованості), а також постійно часткову, тимчасово часткову та епізодичну (у спеціальній групі). Такі українські фахівці, як В. Засенко, Ю. Найда, Н. Софій, М. Шеремет, Л. Фомічова, окремою формою інтеграції вважають навчання дітей з особливими освітніми потребами у спеціалізованих групах закладу загальної освіти. Практичний досвід такого навчання показує, що однолітки починають частіше спілкуватися з дітьми з особливими освітніми потребами, що є однією із беззаперечних переваг інклюзивного навчання, яке, на противагу