Proceedings of the International scientific and practical conference ―Advances in Science and Humanity‖ (March 29-31, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Vienna, Austria, 2026. - 176 p.

73 інтегрованому, означає пристосування середовища до особливих потреб дитини з особливостями психофізичного розвитку [4]. Логічним продовженням ідей інтегрованого навчання є інклюзивне навчання як процес і результат включення (об’єднання) дітей з особливостями психофізичного розвитку та дітей, які не мають таких порушень, до навчання в одному середовищі закладу загальної освіти [1, с. 194]. За позицією міжнародних організацій, зокрема UNESCO та Organization for Security and Co-operation in Europe, інклюзивний підхід розглядається як один із ключових пріоритетів розвитку сучасних національних систем освіти. Ці організації активно підтримують ініціативи держав, спрямовані на розроблення та впровадження національних стратегій і планів дій щодо розвитку інклюзивної освіти, а також на створення освітнього середовища, доступного для всіх учасників освітнього процесу. У Концепції розвитку інклюзивної освіти в Україні зазначено: «Інклюзивне навчання – це комплексний процес забезпечення рівного доступу до якісної освіти дітям з особливими освітніми потребами шляхом організації їх навчання у загальноосвітніх навчальних закладах на основі застосування особистісно орієнтованих методів навчання, з урахуванням індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності таких дітей» [5]. Інклюзія орієнтується на пошук нових способів задоволення освітніх потреб кожного учасника відповідно до навчальної ситуації та контингенту дітей. При інклюзії всі зацікавлені сторони повинні брати активну участь в освітньому процесі для отримання бажаного результату [6, с. 24]. Основними складовими інклюзії є: - формування філософії, що ґрунтується на цінностях рівності, прийняття різноманітності та підтримує інклюзивну освітню практику; - комплексне планування організації інклюзивного освітнього середовища; - активне залучення педагогів і батьків до процесу створення та розвитку інклюзивного закладу освіти;