Proceedings of the International scientific and practical conference ― Education and Scientific Progress‖ (February 13-15, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. - Manchester, United Kingdom, 2026. - 206 p.

152 У діяльності Люботинського міського Будинку дитячої та юнацької творчості педагогіка стійкості реалізується через формування ключових компетентностей, зокрема уміння вчитися впродовж життя, соціальної та громадянської компетентностей, ініціативності, культурної та цифрової грамотності [6, с. 15]. Навчальні завдання орієнтуються на розвиток самостійності, відповідальності та здатності до рефлексії. Дистанційне навчання розглядається як ефективний інструмент забезпечення безперервності освітнього процесу в умовах війни [4, с. 41]. У практичній діяльності застосовуються короткі структуровані онлайн-заняття, творчі мініпроєкти, асинхронні завдання з елементами вибору та регулярний підтримувальний зворотний зв’язок. Кожне заняття розпочинається з емоційного налаштування та створення позитивної атмосфери. Керівники формують доброзичливе ставлення та інтерес до діяльності, враховують думки вихованців, надають можливість для самостійної творчості. У процесі виконання робіт з’ясовують індивідуальний задум дитини, надають поради, застосовують прийоми індивідуальної бесіди. На заняттях діти розвивають креативне мислення, уяву, естетичний смак, навички самопрезентації, співпраці в колективі, а також здобувають досвід участі у творчих проєктах та виставковій діяльності. В своїй роботі педагоги застосовують нестандартні підходи до проведення занять, зокрема гейміфікацію освітнього процесу, що сприяє підвищенню мотивації, активності та продуктивності вихованців. Кожне заняття має ігрові елементи, творчі завдання, використання ілюстративного та візуального матеріалу, який допомагає дітям у практичній роботі. Яскравим прикладом реалізації зазначених принципів є кейс заняття з образотворчого мистецтва «Маяк незламності», проведеного у дистанційному форматі. Концепція заняття полягала в тому, що кожна дитина створювала власний образ маяка як символу надії, внутрішньої сили та орієнтиру в темряві. Заняття проводилося в Zoom. Замість традиційного викладу матеріалу педагог використав інтерактивну дошку Miro, де діти спочатку «запалювали» вогники