Proceedings of the International scientific and practical conference ― Education and Scientific Progress‖ (February 13-15, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. - Manchester, United Kingdom, 2026. - 206 p.

163 3. Читання художнього твору охоплює лінгвістично-культурологічний аспект – дає інформацію про соціальний, культурний, устрій суспільства, дозволяє розширити загальний кругозір учнів та прищепити естетичний смак. 4. Читання художнього тексту формує навички самостійної роботи – переробляти смислову інформацію, систематизувати та аналізувати прочитане, працювати зі словником. 5. Художня література є засобом формування вторинної мовної особистості, яка має на увазі здатність людини спілкуватися, активно взаємодіяти з представниками соціуму, представляти свою комунікативну культуру на високому рівні. Існують три основні критерії, які виправдовують використання художніх текстів як інструменту навчання мови [9, с. 161]. По-перше, лінгвістичний критерій стверджує, що література має використовуватися під час навчання мови, оскільки вона дає учню справжні, автентичні зразки мови, і навіть реальні зразки широкого спектра стилів, типів тексту і регістрів. В процесі вивчення мови надзвичайно важливо бути навченим різним регістрам, стилям і жанрам і вміти розрізняти призначення кожного з них. Ці різні прояви мови своєрідні у мовному, а й у соціальному плані, вони несуть соціальну та комунікативну функцію. Це стосується того факту, що повідомлення має бути лінгвістично коректним і ситуативно доречним не лише щодо його змісту, а й його форми для більш детального розгляду поняття адекватності та зв’язку з комунікативною компетентністю. Другий критерій методологічний і пов’язаний з тим, що художній текст має множинні інтерпретації, які породжують різні думки учнів, що призводить до реальної, мотивованої взаємодії з текстом, з однокласниками та з учителем. Взаємодія є однією з основ комунікативного підходу, який стверджує, що саме через взаємодію, через спілкування вивчається мова. З методологічної точки зору, додатковими аспектами, які сприяють використанню художньої літератури під час уроків мови, є активна роль учня та