Proceedings of the International scientific and practical conference ― Education and Scientific Progress‖ (February 13-15, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. - Manchester, United Kingdom, 2026. - 206 p.

184 якості освітнього процесу, а й активізацію пізнавальної діяльності школярів, формування навичок самоосвіти та самореалізації. Колективно-групова навчальна діяльність учнів, будучи однією з ефективних форм розвитку предметних компетентностей, має значний потенціал для результативного вирішення актуальних завдань, що постають перед педагогами. Систематичне застосування цієї моделі у шкільній практиці, створення атмосфери позитивної мотивації до навчання, а також інтеграція інноваційних методик у колективну пізнавальну діяльність сприяють підвищенню загальної успішності освітнього процесу та підтримують сучасні тенденції реформування освітнього середовища [6]. Колективно-групова модель навчання розглядається сучасними дослідниками як одна з ключових форм організації освітнього процесу, що поєднує індивідуальний розвиток учня з формуванням соціальних компетентностей. У працях вітчизняних та зарубіжних педагогів підкреслюється значення спільної діяльності для розвитку критичного мислення, комунікативних навичок та здатності до співпраці [5]. Аналіз останніх досліджень і публікацій підтверджує актуальність колективно-групових форм навчання як інструменту розвитку компетентнісного підходу та модернізації освітньої системи. Колективно-групові форми навчання досліджували як вітчизняні, так і зарубіжні науковці. Серед ключових імен: О. Г. Ривін - український педагог, який одним із перших розробив концепцію колективного способу навчання, використовуючи роботу в динамічних парах та різнорівневих групах. Його підхід став основою для подальших досліджень у педагогіці. В. К. Дьяченко - автор моделі колективної організації навчальної діяльності, яка вважається однією з найбільш перспективних для розвитку соціального інтелекту та співпраці учнів. Л. С. Виготський - радянський психолог і педагог, який підкреслював значення соціальної взаємодії та співпраці у розвитку мислення й навчанні.