Proceedings of the International scientific and practical conference ― Education and Scientific Progress‖ (February 13-15, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. - Manchester, United Kingdom, 2026. - 206 p.

185 Розробив концепцію «зони найближчого розвитку», згідно з якою учень може досягти вищого рівня пізнання у взаємодії з більш компетентними однолітками чи дорослими. Це безпосередньо пояснює ефективність групових форм навчання. Джон Дьюї - американський філософ і педагог, що розглядав навчання як соціальний процес, де групова діяльність сприяє формуванню демократичних цінностей. Роберт Славін, Девід і Роджер Джонсон - сучасні американські дослідники, які розробили концепцію кооперативного навчання, доводячи його ефективність для академічних результатів і соціальних навичок. Кеннет Брюффі - один із провідних теоретиків колаборативного навчання у вищій школі. Я. А. Коменський у своїй «Великій дидактиці» наголошував на необхідності навчати дітей у співпраці, адже саме колективна діяльність формує гармонійний розвиток особистості. А. С. Макаренко підкреслював виховний потенціал колективу, вважаючи його середовищем, де формується відповідальність, дисципліна та активність [1; 6]. Таким чином, колективно-групові форми навчання мають багату історію досліджень: від класичних концепцій Ривіна та Виготського до сучасних моделей кооперативного й колаборативного навчання, що активно розвиваються у світовій педагогіці. Виклад основного матеріалу. Колективно-групова модель навчання сьогодні постає не лише як організаційна форма, а як стратегічний інструмент реформування сучасної школи, що поєднує традиційні педагогічні принципи з інноваційними технологіями Пропонуємо більш детально ознайомитись з поняттям та використанням колективно -групової моделі навчання.