Proceedings of the International scientific and practical conference ― Modern Research And Education‖ (February 16-18, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Warsaw, Poland, 2026. - 247 p.

232 навчальної інформації та її впливу на когнітивні процеси школярів ґрунтовно представлені в роботах Г. Гладких [6, с. 15] та О. Караманова [7, с. 58]. Науковці зазначають, що візуальна наочність допомагає структурувати «великі наративи» історії, про які пише Я. Грицак [8, с. 129], роблячи їх доступними для розуміння сучасними підлітками. Формулювання цілей статті (постановка завдання) . Метою статті є теоретичне обґрунтування та розробка методичних рекомендацій щодо комплексного застосування технологій сторітелінгу та візуалізації в межах інтегрованого курсу історії України та громадянської освіти для формування ключових та предметних компетентностей учнів. Для досягнення поставленої мети визначено основні завдання: визначити концептуальні засади поєднання наративних (сторітелінг) та когнітивно-візуальних (інфографіка, цифрові архіви) методів навчання в контексті сучасних освітніх стандартів; проаналізувати потенціал цифрових платформ та архівів, зокрема в аспекті етичного та критичного використання першоджерел, згідно з розробленими нами підходами [5, с. 30], для створення автентичних навчальних історій; розробити та описати конкретні методичні прийоми (наприклад, «візуальний профіль епохи», «цифрова біографія громадянина»), що дозволяють інтегрувати історичний контекст із актуальними питаннями громадянського суспільства; обґрунтувати критерії ефективності використання запропонованої методики для підвищення рівня навчальної мотивації та розвитку критичного мислення школярів. Виклад основного матеріалу дослідження. Реалізація інтегрованого курсу історії України та громадянської освіти потребує відходу від лінійного викладу фактів до створення наративного освітнього середовища. У центрі такого підходу стоїть технологія сторітелінгу, яка в синергії з візуалізацією дозволяє трансформувати складні соціально-політичні категорії у зрозумілі учневі образи та досвід. Концепція «Візуального наративу» та цифрова етика : сучасний сторітелінг у навчанні історії неможливий без залучення цифрових архівів та інтерактивних платформ. Відповідно до авторських підходів [5, с. 31],