Proceedings of the International scientific and practical conference ―Multidisciplinary approaches in science, technology and culture‖ (September 5-7, 2025) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Oxford, United Kingdom, 2025. - 124 p.

88 Молодший шкільний вік – етап життя та розвитку власне особистості дитини від 6-7 років до 10. Розвиток психіки у кожної дитини у цей період відбувається, переважно, ґрунтуючись на провідній діяльності. У початковій школі в учня формується ставлення до навчання як до відповідальної діяльності, як до праці яка має суспільну цінність; молодший школяр опановує значний обсяг знань, вмінь та навичок, збагачує досвід власної соціальної поведінки, формуються перші, більш-менш стійкі її ціннісні орієнтації, розвиваються вищі почуття – моральні, інтелектуальні, естетичні [3]. У більшості дітей з ООП найбільш несформованими є мислення, мовлення, пам‘ять. Інші вищі психічні процеси: увага, сприймання, відчуття – часто бувають недорозвиненими. Мислення є некритичним, стереотипним, конкретним, обмежується безпосереднім досвідом і необхідністю забезпечення нагальних потреб; несформованими є операції мислення, вміння встановлювати причинено- наслідкові зв‘язки [2; 7; 9; 13]; таким дітям характерна низька здатність узагальнювати та абстрагувати, тому абстрактні слова вони, як правило, не розуміють, дратуються [15]. Роль мислення у регулюванні поведінки є слабкою. Знижена здатність до узагальнюючих процесів. Такий учень не прагне передбачити наслідки та не планує свою діяльність по етапам. Під час своєї діяльності не враховує труднощі. Діяльності притаманна низька здатність до абстрагувань і узагальнень [2; 7; 9; 13]. Пам‘ять дітей, які потребують підтримки, характеризується нестійкістю, неточністю під час необхідності відтворення певних подій, уповільненістю. Логічне опосередковане запам‘ятовування є найбільш нерозвиненим. Разом з тим, може бути збережена і навіть досить непогано сформована механічна пам‘ять. [2]. Діти з особливими освітніми потребами оволодівають мовленням з деякою затримкою, проте здатні використовувати його у своєму щоденному спілкуванні, підтримувати розмови на побутову тематику, брати участь у бесіді [2; 7; 9; 13]. Переважає пасивний словник. Мовлення цих дітей