Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science, technology and cultural innovations‖ (October 7-9, 2025) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Vienna, Austria, 2025. - 138 p.

95 обирати картку із завданням, працювати у власному темпі, а педагог — коригувати процес, спираючись на її реакції. Це відповідає принципам інклюзивної освіти, де важливо враховувати індивідуальні особливості кожного учня. Ще одним потужним підходом до навчання дітей з ООП є методика Марії Монтессорі. Її основна ідея — «допоможи мені зробити це самому» — сприяє формуванню самостійності, що є критично важливим для дітей з порушеннями розвитку. Монтессорі-матеріали — це сенсорні, маніпулятивні засоби, які дозволяють дитині краще сприймати інформацію через дотик, рух і звук. Такий підхід особливо ефективний для дітей з аутизмом, СДУГ, порушеннями мовлення. Впровадження Монтессорі-методики в уроки з «Літералією» дозволяє створити підготовлене середовище, де дитина має свободу вибору, працює у власному ритмі, а педагог виступає фасилітатором. Наприклад, на уроці читання можна запропонувати дитині обрати картку з буквами чи складами, виконати вправу на пошук літер або складання слів, що не лише розвиває навички читання, а й формує просторове мислення та увагу [2, с. 42-46]. Поєднання посібників видавництва «Літералії» та Монтессорі-підходу створює гармонійне освітнє середовище, де структура поєднується зі свободою, а навчання — з інтересом. Це сприяє підвищенню мотивації, розвитку саморегуляції та формуванню позитивного ставлення до навчання у дітей з ООП. Ще одним важливим напрямом у роботі з дітьми з ООП є використання спеціалізованих дидактичних матеріалів, таких як Numicon та палички Кюїзенера. Numicon — це візуально-маніпулятивна система навчання математики, яка дозволяє дітям краще розуміти абстрактні поняття через фізичне взаємодію з формами та кольорами. Його структура сприяє розвитку логічного мислення, моторики та математичних уявлень, особливо у дітей з порушеннями мовлення, аутизмом чи СДУГ.