Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science, technology and culture: integration and prospects‖ (November 3-5, 2025) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Kharkiv, Ukraine, 2025. - 254 p.

168 дистанційного навчання, не завжди дозволяє повноцінно реалізувати цей дослідницький потенціал. Анатомія та фізіологія людини (8 клас) вимагає візуалізації складних, динамічних та мікроскопічних процесів, що є неможливим без сучасних технологій. Використання віртуальних симуляцій у навчальному процесі є прямим втіленням дослідницького підходу в умовах цифровізації освіти. Як зазначають провідні українські педагоги [5], цифрові технології дозволяють перетворити навчання з пасивного спостереження на активне моделювання. Дослідницький підхід при дистанційному навчанні - це не просто "подивитись відео". Це самостійне формулювання гіпотез, планування віртуального експерименту, збір та аналіз даних, віртуальне моделювання ситуацій та формулювання висновків. У віртуальній лабораторії учень переходить від сліпого слідування інструкції до самостійного експериментування . Платформи на кшталт Labster [7] дозволяють учням віртуально "зіпсувати" експеримент, змінити умови (наприклад, температуру або pH) та спостерігати наслідки, не витрачаючи реальних реактивів чи часу. Такий підхід стимулює гіпотетико-дедуктивне мислення : 1. Формулювання гіпотези (Що станеться, якщо?). 2. Планування віртуального експерименту. 3. Збір та аналіз віртуальних даних. 4. Формулювання висновку та перевірка гіпотези. Це повністю відповідає вимогам до природничої компетентності, що передбачає здобуття досвіду планування та проведення експериментів [2]. Компетентнісний підхід – це про навчання через діяльність. Акцент на формуванні навичок, а не лише на запам'ятовуванні фактів. Віртуальні дослідження сприяють формуванню ключових компетентностей НУШ:  Природнича компетентність: Глибоке розуміння фізіологічних та анатомічних процесів завдяки 3D-візуалізації [8]. Наприклад, динамічна