Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science, technology and culture: integration and prospects‖ (November 3-5, 2025) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Kharkiv, Ukraine, 2025. - 254 p.

95 задовольняє потреби та інтереси дітей, сприяє прояву їхньої самостійності, творчості, ініціативи, імпровізації, перевірці себе. У грі дитина активно засвоює правила і норми поведінки, пізнає навколишній світ, засвоює стосунки між людьми, себе, свої можливості, усвідомлює свої зв’язки з іншими. Цілеспрямований характер гри дозволяє добирати необхідні засоби, іграшки, товаришів по грі, вступати в стосунки з однолітками, здійснювати ігровий задум, а її творчий характер допомагає реалізувати свої уявлення про оточення, ставлення до нього тощо [49]. На основі аналізу психолого-педагогічної літератури нами виокремлено важливі педагогічні умови виховання взаємодопомоги у старших дошкільників у процесі творчої гри: – створення умов для вільної самостійної ігрової діяльності дітей; – стимулювання і заохочення прагнення дітей допомагати один одному в грі; – створення передумов розвитку моральних якостей вході ігрової діяльності; – активізація уяви дитини і стимулювання творчості шляхом включення в один сюжет реальних і вигаданих персонажів в процесі ігрової діяльності; – спонукання дітей до ігор-фантазій, під час яких вони можуть активно «діяти» у мовному плані, схвально ставитися до залучення у гру; – сприяння виникненню в грі дружніх, партнерських взаємин та ігрових об’єднань за інтересами; – створення позитивної емоційної атмосфери в процесі ігрової діяльності; – формування позитивних моральних якостей особистості старшого дошкільника, які сприяють розвитку дружніх взаємин; – навчання дітей прийомам взаємодії в процесі гри та спілкування [56]. З’ясуємо вимоги, що висуваються до успішної організації сюжетно- рольових ігор. Л. Врочинська пропонує дотримуватися таких вимог [17]: – вміння кожної дитини виконувати будь-яку роль у тієї чи іншої грі (пропонує дітям мінятися ролями);