Proceedings of the International scientific and practical conference “Integrative science, technology and cultural development” (November 10-12, 2025) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Barcelona, Spain, 2025. - 141 p.

104 концептуальне підґрунтя охоплює положення педагогіки, психології, управлінських наук, акмеології, а також новітніх теорій оцінювання. Визначальною рисою освітньої експертизи як компонента професійної компетентності є її інтегративний характер - вона не існує відокремлено, а втілюється у міждисциплінарній діяльності, що потребує вміння бачити цілісність процесів, розуміти їхню динаміку та контекст. Теоретичний дискурс освітньої експертизи як складової професійної компетентності фахівця вимагає звернення до міждисциплінарного поля наукового знання. Зокрема, освітню експертизу можна розглядати у трьох ключових теоретичних площинах: як форму професійного оцінювання, як компонент управлінської діяльності та як практику педагогічного осмислення освітніх явищ. У першій площині освітня експертиза виконує функцію кваліфікованої оцінки освітніх програм, практик, технологій, результатів навчання. Вона базується на методології наукового аналізу, логіці критичного мислення та відповідності певним стандартам, критеріям і регламентам. Експертиза повинна базуватись на принципах науковості, об‟єктивності й педагогічної доцільності [2, с. 6]. У другій площині освітня експертиза розглядається як управлінський механізм, що дозволяє керівникам закладів освіти або освітнім консультантам приймати обґрунтовані рішення щодо стратегічного планування, впровадження інновацій, кадрової політики, формування освітнього середовища. Такий підхід передбачає наявність у фахівця експертної автономії - здатності діяти незалежно, спираючись на власну професійну позицію та етичні орієнтири. Це особливо важливо в умовах автономізації закладів освіти та впровадження політик якості. У третій площині експертиза виконує рефлексивну функцію, оскільки спонукає суб‟єкта освітнього процесу до аналізу власної практики, самооцінювання та професійного зростання. У цьому контексті освітня експертиза виступає також формою педагогічного міркування - не просто як