Proceedings of the International scientific and practical conference “Integrative science, technology and cultural development” (November 10-12, 2025) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Barcelona, Spain, 2025. - 141 p.

112 принципах, що враховують особливості навчання дорослих, які акцентують увагу на самостійності, досвіді та практичній орієнтації навчання (табл.1). Таблиця 1. Принципи професійного розвитку науково-педагогічних працівників закладів вищої освіти педагогічного профілю в умовах неформальної та інформальної освіти ( розроблено автором ) Принцип Сутність принципу Принцип пріоритету самостійного навчання Доросла людина, зокрема викладач ЗВО, прагне до самостійності та самореалізації. Процес навчання має бути організований так, щоб науково-педагогічні працівники закладів вищої освіти педагогічного профілю могли самостійно визначати цілі, обирати зміст, форми та методи, а також контролювати свій прогрес. Принцип пріоритету самостійного навчання особливо важливий у неформальній та інформальній освіті, де навчання часто відбувається за власною ініціативою (наприклад, участь у вебінарах, читання професійної літератури, спілкування з колегами) Принцип опори на життєвий та професійний досвід Доросла людина накопичила значний досвід, який є цінним ресурсом для навчання. Андрагогічний підхід передбачає, що новий матеріал не просто передається, а інтегрується з уже наявними знаннями. У неформальній освіті це проявляється через обмін досвідом, розбір реальних кейсів, наставництво та peer-to-peer навчання Принцип контекстності навчання Навчання дорослого має бути безпосередньо пов‟язаним з його професійною діяльністю та життєвими потребами. Науково-педагогічні працівники закладів вищої освіти педагогічного профілю хочуть бачити, як набуті знання та навички можуть бути негайно застосовані для вирішення конкретних робочих завдань. Неформальна освіта, така як короткострокові курси або майстер-класи, зазвичай має чітку практичну спрямованість. Принцип спільної діяльності Навчання дорослих є більш ефективним, коли воно є результатом спільної роботи та обміну знаннями, що передбачає взаємодію викладачів закладів вищої