Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science, Technology and Culture: From Tradition to Digital Future‖ (December 8-10, 2025) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Vienna, Austria, 2025. – 183 p.

93 спільне навчання дітей з різними особливостями в звичайній школі з індивідуальною підтримкою. Успішне впровадження інклюзії вимагає зміни сприйняття змін усіма учасниками процесу: вчителями, учнями, владою. Це не лише нові правила, а й переосмислення культури навчання – від класу до системи освіти. Основні виклики інклюзії: стереотипи, нерозуміння змін, нестача навичок, обмежені ресурси та організаційні складності. Для успіху потрібна готовність до навчання – школи повинні створювати умови для розвитку педагогів, які, у свою чергу, зможуть ефективніше підтримувати учнів. Відкритість до нових методів і рефлексія допоможуть покращити навчальний процес [6]. Людина протягом життя стикається з різними бар’єрами – від фізичних (наприклад, архітектурна недоступність) до соціальних (упередження, обмежений доступ до інформації). Для їх подолання в освіті використовується концепція універсального дизайну, яка передбачає створення гнучкого навчального середовища, доступного для всіх учнів. Її ключові принципи: - Множинні способи подання матеріалу (візуальні, аудіальні, кінестетичні). - Різні форми демонстрації знань (письмові роботи, презентації, практичні завдання). - Індивідуальне залучення з урахуванням інтересів і стилів навчання. Універсальний дизайн базується на принципах рівності, гнучкості, простоти, доступності та мінімізації фізичних і когнітивних навантажень. В Україні ці підходи підтримуються Національною стратегією безбар’єрного простору до 2030 року [1], яка спрямована на запобігання виникненню бар’єрів ще на етапі планування освітнього процесу [5]. Диференційоване навчання є одним з найефективніших способів запобігання виникненню бар’єрів в інклюзивному освітньому середовищі, оскільки дозволяє враховувати індивідуальні особливості кожного учня. На відміну від традиційної моделі, яка орієнтується на уніфіковані вимоги та