Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science, Technology and Art in Global Context‖ (December 12-14, 2025) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Cambridge, United Kingdom, 2025. – 190 p.

122 системного матеріалістичного світогляду учнів [8, с. 108; 6, с. 94]. STEAM- освіта займає особливе місце у викладанні біології, оскільки ця наука має численні зв’язки з хімією, фізикою, інформатикою, географією й багатьма іншими галузями знань. Відтак, зазначаємо, що у шкільному курсі біології в Україні STEAM-освіта реалізується через практичні та дослідницькі завдання, що поєднують знання біології з технологіями й іншими науками, зокрема учні можуть:  досліджувати клітинну будову живих організмів із використанням мікроскопії та цифрових інструментів, створювати віртуальні моделі клітин чи органів. Поширеною практикою є моделювання екосистем та дослідження впливу довкілля на живі організми;  виконувати дослідження з використанням Arduino та спеціальних датчиків, що дозволяє проводити вимірювання температури, вологості, рівня вуглекислого газу чи якості води;  у межах позакласної діяльності працювати над еколого-біологічними стартапами, створюючи практичні рішення для збереження довкілля чи покращення якості життя. Отже, для реалізації STEAM-підходу в закладах загальної середньої освіти необхідно створювати STEAM-орієнтоване освітнє середовище [7, с. 6]. Біологія має великий потенціал для інтеграції з іншими науками, що дає можливість виконувати цікаві й практикоорієнтовані навчальні проєкти. У поєднанні з хімією учні можуть досліджувати роботу ферментів, вивчати процеси бродіння й навіть створювати біопластик як екологічну альтернативу традиційним матеріалам. Поєднання знань і умінь з біології та фізики відкриває шлях до вивчення біомеханіки рухів людини й тварин, аналізу роботи м’язів, суглобів, а також використання фізичних законів для пояснення функціонування організму. Інтеграція біології з інформатикою дає можливість застосовувати сучасні технології для аналізу великих масивів даних, моделювання структури ДНК, створення біоінформатичних програм. Набуті учнями предметні компетентності з біології та географії дозволяють