Proceedings of the International scientific and practical conference “Science, Technology and Culture: Strategies for Sustainable Development” (December 15-17, 2025) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Krakow, Poland, 2025. – 120 p.

105 p = 0,0018]. Натомість за шкалою «Інтуїтивні стратегії» найнижчі значення виявлено у ЕГ-1 (M = 15,0 ± 3,0), тоді як у ЕГ-2 вони були вищими (M = 16,5 ± 5,2), а найвищі - в ЕГ-3 (M = 17,0 ± 4,0) [F(2,710) = 5,50; p = 0,0078] [4, с. 7]. Таким чином, вигорілі волонтери максимально спираються на раціонально- аналітичні методи, максимально обмежуючи використання творчих та інтуїтивних підходів. Група ризику (ЕГ-2) займає проміжну позицію: у них інтуїтивність навіть дещо переважає над логічністю, що вказує на певну спонтанність та імпульсивність навчальної поведінки на фоні накопиченого стресу. 4. Інші параметри стилю навчання. На противагу вищезазначеним вимірам, за іншими параметрами стилю навчання статистично значущих міжгрупових відмінностей не виявлено. Групи достовірно не різнилися за схильністю до аналітичного vs синтетичного мислення, за переважною сенсорною модальністю (візуальний, аудіальний чи кінестетичний канали) та за рівнем потреби у структурованості навчальної діяльності (p > 0,05) [2, с. 273]. Клініко-психологічна інтерпретація результатів. Профіль ЕГ-1 (вигорілі волонтери). Психологічний профіль характеризується як «рефлексивно-логічний» стиль навчання. Вигорілі волонтери демонструють інтровертованість, структурованість спілкування та переважне використання логіко-аналітичних методів. Це відображає психологічну адаптацію до стану виснаження: вигоріла людина уникає додаткових соціальних стимулів, покладаючись на перевірені, раціональні методи роботи. Ймовірно, на енергетичному рівні це пов'язано з вичерпанням ресурсів для креативності та спонтанності [5, с. 406]. Одночасно впорядкованість стилю може репрезентувати несвідому спробу утримати контроль у ситуації емоційного перевантаження. Профіль ЕГ-2 (група ризику). Волонтери на межі вигорання демонструють «експериментально-інтуїтивний» профіль. Хоча вони ще мають мотивацію до соціального навчання, їхній стиль вирізняється меньшою логічною планомірністю та більшою імпульсивністю. На стресогенному етапі