Proceedings of the International scientific and practical conference “Science, Technology and Culture: Strategies for Sustainable Development” (December 15-17, 2025) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Krakow, Poland, 2025. – 120 p.

79 На думку Г. Крохмальної, знання педагогічної термінології – це умова високої професійності педагога, бо здобуття фаху вчителя початкових класів передбачає необхідність опанування поняттєвої сфери обраної спеціальності, репрезентованої засобами національної термінології [1, с. 110]. Безперечно, процес формування професійної термінологічної компетентності довготривалий, тому він має системно здійснюватися в межах усіх дисциплін, вивчення яких передбачено освітньою програмою педагогічного закладу вищої ЗВО. При цьому зростає роль методик навчання різних освітніх галузей. Саме під час занять із методики мовно-літературної, математичної, природничої, технологічної, соціальної, здоровʼязбережувальної та інших освітніх галузей студенти засвоюють значну частину ключових термінів, що визначають зміст майбутньої професійної діяльності. І. Сидорук та І. Брушневська тлумачать термінологічну компетентність як володіння термінологічною базою галузі знань, спеціальності, фахових освітніх компонентів; вільне сприймання і продукування термінів; професійно- термінологічну грамотність в писемному й усному мовленні; уміння вести бесіду, аналізувати, переконувати, обґрунтовувати власну думку, доводити; написання текстів з використанням термінів; розрізнення термінів та професіоналізмів [2, с. 198]. Термінологічна компетентність майбутнього вчителя початкових класів реалізується в умінні точно розуміти й правильно застосовувати спеціальні педагогічні поняття в професійній діяльності. Ефективність формування термінологічного словника майбутніх фахівців у галузі початкової освіти забезпечується дотриманням низки принципів, серед яких першорядними є системність, доступність, практична спрямованість та міждисциплінарність. Принцип системності передбачає послідовне й цілеспрямоване включення термінів у зміст навчальних дисциплін педагогічного циклу: кожен курс має містити базові поняття, взаємопов’язані між собою, та такі, що формують цілісну картину професійного знання. Системний підхід сприяє поступовому збагаченню термінологічної бази студентів і розвиває здатність структурувати