Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science, Technology and Culture: Dynamics of Change in the XXI Century‖ (December 1921, 2025) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Baku, Azerbaijan, 2026. – 90 p.

18 3. Цифрова нерівність: Не всі учні мають стабільний доступ до високошвидкісного інтернету чи сучасних пристроїв, необхідних для повноцінної роботи з ШІ-інструментами. Це може посилити розрив у якості освіти між учнями. 4. Приватність даних: Використання ШІ пов'язане зі збором та обробкою великої кількості даних про учнів, що порушує питання конфіденційності та безпеки. 5. Зменшення критичного мислення Є небезпека, що учень перестане аналізувати — ШІ ж «підкаже відповідь». Особливо це відчутно при дистанційних контрольних, коли знання підміняє швидкий пошук. 6. Надмірна залежність від технологій Якщо ШІ перестає працювати або немає доступу до Інтернету, продуктивність уроку різко падає. Учень, який звик отримувати готову відповідь, може розгубитися. 7. Зниження живої взаємодії Географія — це не тільки про факти, а й про емоцію, про захоплення світом. ШІ цього не передасть. Уроки можуть стати «технічними», якщо не зберігати баланс Особисте осмислення Я вважаю, що ШІ став для географії тим інструментом, який може або оживити урок, або зруйнувати його змістовність — залежно від того, як ним користуватися. Під час дистанційного навчання я особливо відчув, наскільки важливо знайти баланс: не підміняти навчання технологією, але й не ігнорувати її можливості. Географія — це про світ, а світ сьогодні цифровий. ШІ дозволяє побачити невидиме, уявити складне, дослідити незвідане. Але він не може замінити