Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science, Technology and Culture in the Era of Globalization‖ (December 24-26, 2025) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Geneva, Switzerland, 2026. – 234 p.

167 школі з 2027 року, а також пілотний проєкт оновлення змісту освіти в 5–6 класах (природнича, мистецька та технологічна галузі) з вересня 2025 року [3]. Ці зміни мають на меті підвищити якість освіти, зробити її більш компетентнісною та орієнтованою на потреби ринку праці [7]. «Освіта для життя» - ініціатива, в рамках якої проводяться пілотні проєкти, передбачає навчання, що фокусується на компетентностях, а не лише на запам'ятовуванні фактів. Саме тому освіта сьогодні має відповідати вимогам цифрової епохи [6]. Наразі в Україні діє військовий стан, тому організація навчального процесу певним чином залежить від безпекової ситуації в кожному регіоні [1]. Нові технології, дистанційне навчання, штучний інтелект і глобалізація створюють нові виклики. Саме тому кожен навчальний заклад повинен бути гнучким, відкритим до змін та готовим до інновацій [6; 8]. Управління інноваціями в освіті є системною та цілеспрямованою діяльністю, що охоплює планування, організацію, координацію, мотивацію й контроль упровадження нових ідей, технологій, методів і форм навчання з метою вдосконалення якості освітнього процесу та забезпечення сталого розвитку закладу освіти [2; 6]. Головною метою такого управління є розвиток освітньої системи шляхом ефективної реалізації змін, узгоджених із сучасними потребами суспільства, економіки та науки. Реалізація інновацій потребує чіткого визначення завдань, етапів, методів та інструментів управління [4; 8]. Першим і визначальним завданням управління інноваціями є точне визначення сфер освітнього процесу, які потребують змін з метою підвищення якості навчання, актуальності компетентностей учнів і загальної ефективності діяльності закладу освіти. Для цього здійснюється комплексна діагностика стану закладу, що включає аналіз навчальних результатів, якості викладання, рівня цифрової грамотності учасників освітнього процесу та матеріально- технічної бази [6; 7]. Важливим є також збір інформації від стейкхолдерів шляхом опитувань учнів, батьків, педагогів, адміністрації та, за потреби, роботодавців. Окрему увагу приділяють аналізу зовнішнього середовища, зокрема тенденцій ринку праці, державних освітніх реформ і сучасних освітніх