Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science at the Frontier of Civilizations: Challenges and Perspectives‖ (December 27-29, 2025) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Helsinki, Finland, 2026. – 252 p.

126 інклюзивних класів, у яких навчається 15 учнів з особливими освітніми потребами. Такі учні беруть активну участь в освітньому процесі та позаурочній діяльності, а робота з ними організовується з урахуванням їх індивідуальних можливостей і потреб. Психологічний супровід учнів з ООП в умовах воєнного стану здійснюється через систему взаємопов’язаних заходів: організаційно- методичних, корекційно-розвиткових, консультативних та просвітницьких. Важливу роль у цьому процесі відіграє команда психолого-педагогічного супроводу, до складу якої входять батьки, адміністрація закладу, психолог, соціальний педагог, дефектолог, фахівці ІРЦ, асистент учителя та педагоги класів. Програма психологічного супроводу ґрунтується на принципах індивідуального та диференційованого підходу з урахуванням вікових, особистісних особливостей дітей та специфіки їх порушень. Консультаційна робота з педагогами, батьками та учнями є складовою реабілітаційних послуг, спрямованих на відновлення оптимального психоемоційного та соціального функціонування дітей з інвалідністю відповідно до чинного законодавства України. Індивідуальна та групова робота з учнями з особливими освітніми потребами спрямована на формування в них умінь саморегуляції, підвищення емоційної стабільності та зниження рівня стресу. У процесі корекційно- розвиткової діяльності застосовуються арттерапевтичні методи, казкотерапія, ігрові форми роботи та інші психологічні технології з урахуванням індивідуальних особливостей кожної дитини. Використання релаксаційних технік, дихальних вправ і елементів медитації сприяє покращенню психоемоційного стану, зменшенню напруження та формуванню позитивного ставлення до власного життєвого досвіду. Важливим напрямом діяльності є надання індивідуальних психологічних консультацій учням з особливими освітніми потребами, їхнім батькам та педагогічним працівникам щодо особливостей психоемоційного розвитку дітей