Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science at the Frontier of Civilizations: Challenges and Perspectives‖ (December 27-29, 2025) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Helsinki, Finland, 2026. – 252 p.

144 інший збирає інформацію, а третій малює. Такі умови дозволяють учням, які працюють повільніше або мають певні труднощі, відчувати себе частиною команди. Діти, які швидше справляються із завданнями, допомагають іншим. Іншим важливим методом є підтримка однокласників, коли діти не лише працюють разом, а також підтримують один одного під час навчального процесу [6, с. 39]. Одним із таких випадків є урок математики, коли я прошу дітей допомогти однокласникам, які не встигають виконати завдання, або ж пояснити, як виконати певну вправу. Це не лише сприяє розвитку толерантності в інклюзивному класі, а й допомагає дітям навчитися проявляти терпимість та допомагати іншим без осуду. Цей метод демонструє свою ефективність: діти швидко розуміють, що допомога однокласникам — це не виняток, а норма. Учні, які допомогають, отримують позитивну оцінку від учителя та однокласників, що, в свою чергу, стимулює їх до подальшої співпраці. Для розвитку толерантності в інклюзивному класі також особливо важливо, щоб учні вміли говорити про свої емоції та почуття. Метод «відкритого діалогу» дозволяє дітям без страху висловлювати своє ставлення до різних ситуацій і думок, що допомагає зменшити емоційну напругу. Учитель організовує короткі бесіди після важливих моментів, щоб учні могли поділитися своїми враженнями та обговорити, як вони почуваються у різних ситуаціях [3, р. 10]. Наприклад, після виконання спільного завдання на уроці я запитую: «Що ви відчували, коли працювали разом? Як ви допомогали однокласнику?» Таким чином діти можуть не лише розповісти про свої переживання, а й почути інших та зрозуміти їхні емоції. Ще одним із важливих методів є позитивне підкріплення доброзичливої поведінки. Навчальна практика демонструє, що похвала й заохочення за добрі вчинки дітей зміцнюють бажання дітей взаємодіяти та допомагати. Коли один учень підтримує іншого, я одразу надаю позитивний відгук. Невеличка нагорода або похвала підвищують самооцінку й допомагають дітям усвідомити, що прояви терпимості та доброти є важливими для класного колективу. На практиці позитивне підкріплення включає не лише словесні відгуки, а й