Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science at the Frontier of Civilizations: Challenges and Perspectives‖ (December 27-29, 2025) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Helsinki, Finland, 2026. – 252 p.

181 сприяє розвитку мовних та комунікативних навичок, а також дозволяє створити живу атмосферу в класі, де кожен учень може проявити себе. Здобувачі освіти ознайомились зі змістом драми-феєрії Лесі Українки «Лісова пісня», осмислили його та поставили перед собою ряд невирішених ними проблемних запитань, які потрібно опрацювати на уроці. Перед постановкою я поговорила з дітьми заздалегідь про те, які емоції та стани переживали певні персонажі. А потім попросила перенести відчуте в реальне життя, адже література — це насамперед формування цінностей гармонійного людського буття. Дуже цікаво було спостерігати за тим, які жести використовували мої учні, граючи того чи іншого персонажа — це непідробні емоції та рухи їхнього тіла. Театралізація дозволяє учням емоційно зануритися в процес навчання. Вони не просто слухають і читають текст, а безпосередньо переживають події твору через гру. Це створює атмосферу емоційної близькості до персонажів, що особливо важливо на уроці про кохання, дружбу, вірність. У драмі-феєрії «Лісова пісня» на прикладі цікавих пригод лісових мешканців школярі мають можливість поміркувати про дружбу, добро, вірність, кохання. Коли здобувачі освіти «проживають» твір, утворюються зв’язки між подіями і поведінкою у реальному житті. Для того, щоб цінності засвоювалися активно, не варто одразу акцентувати увагу на емоціях та почуттях героїв твору. Рис. 1. Сценка до драми-феєрії «Лісова пісня».