Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science at the Frontier of Civilizations: Challenges and Perspectives‖ (December 27-29, 2025) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Helsinki, Finland, 2026. – 252 p.

184 Вважаю творчі завдання нескінченним і невичерпним джерелом для роботи, маю намір надалі працювати в цьому напрямку. Розуміння емоцій інших – це ще один важливий компонент емоційного інтелекту, який розвивається в ході шкільного вивчення літератури. Так, учні вчаться відчувати й сприймати інших через художні образи програмових творів. Читаючи й аналізуючи художні твори, вони спостерігають та усвідомлюють емоції інших, обговорюють, які емоції впливають на долі персонажів (як позитивні, так і негативні, руйнівні), намагаються зрозуміти бажання, тривоги, мотиви поведінки літературних персонажів, пояснити причини їх емоційних станів, а на основі цього визначають своє ставлення до прочитаного [3, с. 50]. Читаючи твір, дуже часто діти очікують щасливий кінець, але розчаровуються, якщо їхні очікування не виправдались. Пропоную дітям такий вид нестандартної письмової роботи, як фанфік. Фанфік — це літературний твір, створений на основі вже існуючої історії, книги, фільму, серіалу, гри чи навіть пісні. Фанфіки пишуть фанати, які хочуть розширити або переосмислити улюблений сюжет, додати свої ідеї чи уявити, як могли б розвиватися стосунки між героями. Мета написання шкільних фанфіків у тому, щоб відійти від канонів традиційної письмової роботи. Тому що це вільна, динамічна форма письмової навчальної роботи, яка дає можливість творчим школярам самореалізуватися, а вчителеві – виявити обдарованих дітей. Такі роботи дітям до вподоби, бо дають їм більше свободи самовираження. Позитив – у наданні школярам можливості розвивати фантазію, дати простір уяві, висловлювати не лише думки й оцінки, а й емоції та переживання, які виникли після прочитання художнього твору. Емоції, почуття і настрій — це вияв внутрішнього стану співрозмовника. А під час читання такими співрозмовниками є автор, твір, його персонажі. Знайомлячись зі змістом, дитина пізнає інших і одночасно себе. Опосередковано, через ставлення до персонажів, у неї розвиваються