Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science and Innovation Today‖ (January 12-14, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Warsaw, Poland, 2026. – 148 p.

63 Цей інструмент запропонований ініціативою «Якою може бути школа» (What School Could Be) – глобального руху, заснованого Тедом Дінтерсмітом, який надихає освітян до переосмислення традиційних підходів в освіті. Організація ставить за мету створення освітнього середовища, яке відповідає сучасним викликам, фокусується на розвитку креативності, критичного мислення, співпраці та адаптивності учнівства. «Час геніальності» у школі – це освітній формат, який надає учнівству свободу вибору для вивчення тем, які їх цікавлять. Це час, коли діти можуть досліджувати, творити та реалізовувати власні проєкти, а також розвивати критичне мислення, займатися творчістю та опановувати самостійне навчання. А роль педагога в цьому процесі – допомагати за запитом дитини, направляти в пошуку, давати інформацію. Третій елемент нашого трикутника лідерства – це ефективна комунікація та міжособистісне спілкування в усіх його проявах – усне, письмове, невербальне, а також активне слухання. Вміння комунікувати, висловлювати свою думку є надважливо в системі шкільної освіти. Починаючи з перших років навчання діти навчаються переповідати, озвучувати думки, прочитані зі шкільних підручників. Потім навчаються формулювати свої думки, доносити їх до аудиторії слухачів. Оскільки ефективність комунікації передбачає вільне висловлення думок, дослухання до позиції іншої сторони, а також пошук конструктивних шляхів вирішення певних питань, у школі повинно бути місце для всього цього. Традиційна урочна система, що передбачає переважно монологічне мовлення вчителя з епізодичними діалогами з учнями, не сприяє формуванню лідерської культури. Натомість постійна залученість учнів через різноманітні форми роботи (реалізацію проєктів, групову діяльність, позанавчальну активність) створює можливість для висловлення їхніх думок. Учні особливо гостро відчувають, коли їхні ідеї ігноруються або вважаються неважливими, що може знижувати мотивацію та залученість у освітній процес.