Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science and Innovation Today‖ (January 12-14, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Warsaw, Poland, 2026. – 148 p.

79 гуманізації дошкільної музичної освіти, пріоритетності емоційно-образного переживання музики, стимуляції музичного, психічного й особистісного розвитку, оздоровчо-профілактичного спрямування музичного навчання, емоційно-коригувального, гедонізму (створення умов для отримання радості та задоволення від процесу музичного навчання), наявності казково-ігрового середовища на заняттях, що зорієнтовує на створення казково-мандрівної реальності. На заняттях використовується музичні дитячі інструменти, атрибутика, технічні засоби навчання (аудіо- та відеозаписи), дидактична наочність до теми занять. Основною метою занять є оздоровлення та розвиток дітей, а основною умовою – відсутність сторонніх людей (глядачів), що дає можливість створити довірливі стосунки дитина-дорослий, дитина – дитина. Використання музики в якості основного фактора дії на розвиток дитини включає в себе такі напрями як слухання музики, вокалотерапія (співи, імітація звуків тварин, пташок, неживої природи: дощ, вітер, краплі води тощо), елементи музикотерапії в рухах (танцювальні вправи, ритмопластика, музичні ігри та етюди тощо), музикування. На заняттях гуртка «Музично-оздоровчі мандрівки» використовується, фрагменти класичної музики Ф. Шопена, Р. Шумана, В.А. Моцарта, звукові ефекти: шум моря, вітра, дощу, дзюрчання струмочка, звуки лісу, спів пташок тощо. Це допомагає дітям збагатити знання про навколишній світ, навчає слухати, прислуховуватись, розуміти як і про що розповідає музика, як відображаються звуки природи у музиці. Основою для використання ритмічної діяльності є танцювальний досвід і звичайний вибір виразних рухів: кроки, стрибки, жести, міміка, рухи корпуса, пересування у просторі приміщення. Передача в рухах загального характеру музики, зв'язок пластики рухів із музичним звучанням – це ігри-імпровізації, які спрямовані, насамперед, на розвиток у дитини відчуття емоційного благополуччя. Цьому сприяє і використання дихальної гімнастики та вправ на релаксацію, психогімнастики, співу та інсценізації пісень. Паралельно з використанням музики на заняттях використовуються елементи пісочної анімації, малювання, ліплення із солоного тіста, що дозволяє