Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science and Innovation Today‖ (January 12-14, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Warsaw, Poland, 2026. – 148 p.

96 розвитку, зокрема взаємодію сім’ї й школи, інтеграцію навчальної та виховної діяльності [4, с. 88–91; 7, с. 14–16]. Отже, сучасні публікації та наукові праці закладають теоретичні, методологічні й практичні основи для подальшого дослідження управлінської ролі керівника у впровадженні формування духовно-практичної компетентності в освітній процес початкової школи [1, с. 305–308; 3, с. 210–214]. Виділення не вирішених раніше частин загальної проблеми, яким присвячується стаття. Аналіз вітчизняних і зарубіжних наукових джерел засвідчує, що проблема духовно-морального виховання та формування духовності особистості достатньо широко представлена у педагогічних дослідженнях. Водночас роль керівника школи у формуванні духовно-практичної компетентності молодших школярів залишається недостатньо розкритою. У наукових працях переважає зосередження на виховному потенціалі освітнього середовища, діяльності вчителя або змісті навчально-виховного процесу, тоді як управлінський аспект формування духовно-практичної компетентності здебільшого розглядається фрагментарно або опосередковано. Недостатньо дослідженими залишаються питання механізмів ціннісного лідерства керівника школи, впливу його управлінських рішень на духовний клімат закладу освіти та системної інтеграції духовних цінностей у повсякденну управлінсько-педагогічну практику. Не отримали належного наукового обґрунтування також умови, моделі та критерії ефективності діяльності керівника у формуванні духовно- практичної компетентності саме молодших школярів, що зумовлює актуальність і наукову новизну даного дослідження. Педагогічні моделі діяльності керівника, які враховують духовно- моральний аспект освіти, потребують подальшої розробки та адаптації до сучасних вимог. Формування цілей статті (постановка завдань). Завданнями нашого дослідження є: