Proceedings of the International scientific and practical conference “Science in the Modern World” (January 19-21, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. - Cambridge, United Kingdom, 2026. - 203 p.

157 закладів освіти не просто знання граматичних правил, а здатності ефективно комунікувати у професійному середовищі. Традиційні навчальні посібники, незважаючи на їхню системність, часто не встигають відображати динамічні зміни у фаховій лексиці та дискурсі. У цьому контексті актуалізується проблема використання автентичних матеріалів у курсі «Іноземна мова за професійним спрямуванням». Під автентичними матеріалами у методиці викладання іноземних мов розуміють тексти (усні, письмові, аудіовізуальні), які були створені носіями мови для носіїв мови з метою комунікації, інформування або розваги, а не для навчальних цілей. У контексті вивчення іноземної мови за професійним спрямуванням автентичні матеріали можна класифікувати за формою подання: друковані матеріали (наукові статті, технічні інструкції, бізнес-плани, контракти, листування, звіти міжнародних організацій, галузеві журнали), аудіовізуальні матеріали (записи вебінарів, інтерв’ю з експертами галузі, новинні репортажі, документальні фільми, подкасти), візуальні та графічні матеріали (схеми, діаграми, інфографіка, які супроводжуються написами іноземною мовою). Головною перевагою таких ресурсів є їхня жива мова. На відміну від адаптованих текстів, де лексика та граматика спрощені, автентичні матеріали презентують мову в її природному стані - з ідіомами, професійним сленгом, скороченнями та складною структурою речень [2]. Досить важливим аспектом сучасного підходу до навчання є використання цифрових джерел автентичності, а саме British Council (LearnEnglish Kids) - для роботи з казками та піснями; Pinterest - для пошуку оригінальних карток з методиками (наприклад, «Messy play ideas»); офіційні сайти садочків (наприклад, Bright Horizons) - для вивчення стандартів догляду за дітьми. Працюючи з матеріалами, розміщеними на таких сайтах, та аналізуючи їх, здобувачі освіти мають змогу як аналізувати мовний та мовленнєвий аспекти, так і спостерігати за моделями поведінки, прийнятими в іноземному освітньому середовищі. Так, аналізуючи відео занять (Circle Time), студенти помічають, як педагог використовує мову жестів, як м’яко робить зауваження («Kind hands,