Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science at the Turning Point of History‖ (January 23-25, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Kharkiv, Ukraine, 2026. - 247 p.

183  Розвиток соціальних та комунікативних навичок;  Формування компетентностей, необхідних у реальному житті;  Підвищення мотивації та залученості учнів;  Можливості для диференціації та інклюзії;  Розширення освітніх можливостей через використання ШІ-технологій. Основні виклики та негативні аспекти:  Проблема справедливості оцінювання індивідуального внеску;  Ефект "безкоштовного проїзду";  Ризик маскування індивідуальних прогалин у знаннях;  Групові конфлікти та дисфункціональна динаміка;  Технологічний розрив та етичні питання використання ШІ;  Організаційні складнощі для вчителя. Оптимальним шляхом є збалансований підхід , що поєднує групове та індивідуальне оцінювання, використовує прозорі критерії, враховує процес та результат роботи, застосовує ШІ-технології як допоміжний, а не основний інструмент. Важливо пам'ятати, що жодна система оцінювання не є досконалою, тому необхідна постійна рефлексія, адаптація методів до конкретного контексту та готовність вчителя до професійного розвитку. Географія як навчальний предмет має унікальні можливості для впровадження інноваційних підходів до оцінювання завдяки своїй міждисциплінарності, практичній спрямованості та зв'язку з реальними глобальними викликами. Групові проекти з дослідження довкілля, аналізу соціально-економічних процесів, використання геоінформаційних систем та технологій ШІ дозволяють учням не лише засвоювати географічні знання, а й формувати цілісне розуміння сучасного світу та свого місця в ньому. Перспективи подальших досліджень включають розробку уніфікованих рубрик для оцінювання групових проектів з географії, вивчення довгострокового впливу групового оцінювання на академічні досягнення учнів, дослідження етичних аспектів використання ШІ в освітньому оцінюванні, а