Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science at the Frontier of Progress‖ (January 27-29, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Paris, France, 2026. - 302 p.

183 Сухомлинський, у серці кожної дитини є невидимі струни, і якщо доторкнутися до них уміло — вони зазвучать [4, с. 12]. Теоретичні засади інклюзивної освіти. Фундаментом інклюзії є визнання того, що всі діти різні, але рівні у своїх правах на якісну освіту. Згідно з Базовим компонентом дошкільної освіти, освітній процес має будуватися на засадах поваги до особистості та врахування її потенційних можливостей [1, с. 15]. Важливо не «виправляти» дитину під систему, а адаптувати систему під потреби дитини. В основі такого підходу лежить ідея Януша Корчака про те, що дитина — це не порожня посудина, яку треба наповнити, а вогник, який необхідно запалити. Особливості роботи з дітьми з ООП. Кожна нозологія чи особливість розвитку потребує від вихователя гнучкості. Головним викликом є подолання комунікативних та поведінкових бар’єрів. Практика показує, що успіх інклюзії залежить від емоційного інтелекту педагога та його здатності бачити за діагнозом особистість. Організація освітнього процесу в інклюзивній групі. Організація життєдіяльності дітей з особливими освітніми потребами (ООП) вимагає від педагогічного колективу створення гнучкого середовища, яке б адаптувалося до потреб дитини, а не навпаки. Це комплексний процес, що базується на командній взаємодії та індивідуалізації. 1. Команда психолого-педагогічного супроводу. Першим і ключовим етапом є створення команди, до якої входять вихователі, асистент вихователя, практичний психолог, логопед, дефектолог та обов’язково батьки. Саме ця команда розробляє Індивідуальну програму розвитку (ІПР) , яка є дорожньою картою для дитини на навчальний рік [3, с. 65]. 2. Адаптація та модифікація освітнього простору. Важливо розрізняти ці два поняття. Адаптація змінює умови навчання (наприклад, використання додаткового освітлення, спеціальних меблів або візуальних розкладів), тоді як модифікація передбачає зміну змісту завдань (спрощення матеріалу). Для дитини з ООП простір має бути «промовистим». Ми використовуємо: