Proceedings of the International scientific and practical conference ―Science at the Frontier of Progress‖ (January 27-29, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – Paris, France, 2026. - 302 p.

262 Привітання, перевірка готовності учнів до уроку. Актуалізація опорних знань з тем «Функції», «Графіки функцій», «Задачі на оптимізацію» [2, с. 15]. 2. Мотивація навчальної діяльності (10 хв.). Постановка проблемного питання: «Як оптимально розподілити площу поля між різними культурами, щоб отримати максимальний прибуток?» . Обговорення факторів, що впливають на вибір культур: врожайність, ціна реалізації, кліматичні умови, попит на ринку [5, с. 18]. 3. Вивчення нового матеріалу (20 хв.). Пояснення поняття математичної моделі та її ролі у STEM-освіті. Побудова спрощеної математичної моделі розрахунку прибутку від вирощування різних культур. Обговорення обмежень моделі та можливих похибок результатів [1, с. 34]. 4. Практична робота (30 хв.). Учні об’єднуються в групи та виконують практичне завдання: - обирають кілька сільськогосподарських культур для вирощування; - опрацьовують статистичні дані щодо врожайності, витрат і цін; - складають математичну модель прибутку; - за допомогою програмного забезпечення будують графіки залежності прибутку від площі посіву; - визначають оптимальний розподіл площ для отримання максимального прибутку [7, с. 5–6]. 5. Презентація результатів (15 хв.). Кожна група презентує власний проєкт, пояснює розрахунки та обґрунтовує вибір оптимального варіанта. Оцінювання здійснюється за критеріями правильності розрахунків, повноти аналізу та креативності підходу [5, с. 19]. 6. Підсумки уроку (5 хв.). Обговорення отриманих результатів, визначення найбільш вдалих рішень. Узагальнення знань і навичок, сформованих під час уроку. Обговорення можливостей практичного застосування математичних моделей у майбутній професійній діяльності учнів [8, с. 6].