Proceedings of the International scientific and practical conference ―Synergy of Modern Science and Education‖ (February 2-4, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – New York, USA, 2026. - 324 p.

186 аргументацією представників української та європейської академічних спільнот. Наша українська педагогічна спадщина, національні традиції та особливості викладання потребують переосмислення крізь призму нових наукових пошуків. Саме на принципах педагогіки партнерства, що є фундаментом Нової української школи, має базуватися сучасна взаємодія між суб'єктами освітнього процесу, перетворюючи навчання на простір спільного дослідження. Нам вже зараз треба ставити питання, висувати нові вимоги до вищої школи та вирішувати їх разом. Необхідно вже сьогодні досліджувати керування педагогічними процесами та виховувати нового педагога-фахівця. Тільки за рахунок взаємодії основних суб‘єктів педагогічного процесу ми зможемо допомогти собі й студентам прийти до оновлення в цьому курсі. Стосовно структури роботи педагога у школі, то це спільна праця вчителя і школяра. Урок - основна форма цієї співпраці, і новий педагог-фахівець повинен бути не просто передавачем знань, а дослідником, учасником процесу пізнання разом з учнями. Розділ І (теоретичний). Метою розділу є розвиток оновленого педагогічного мислення майбутніх фахівців та опанування ними категоріального апарату педагогіки в контексті сучасних освітніх реалій. Враховуючи практичний досвід минулого, а саме: теоретичні знання, закони та закономірності, цікаві творчі ідеї, і поєднавши їх з практичним досвідом сьогодення - тільки так можна отримати зміни та набути нового унікального досвіду. Щоб змінити й осучаснити положення предмета та підготувати фахівця, треба брати курс одночасно і на новий науковий підхід, і зорієнтуватися на розв‘язанні практичних питань в педагогіці за допомогою загальновідомих методів побудови викладання курсу. Наприклад, поєднання традиційних програм, а саме: «Сутність процесу навчання», «Зміст освіти у сучасній школі», «Методи та засоби навчання», «Форми організації навчання», «Урок як основна форма співпраці вчителя і учнів у процесі навчання», «Методична робота у школі» - з українською