Proceedings of the International scientific and practical conference ―Synergy of Modern Science and Education‖ (February 2-4, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – New York, USA, 2026. - 324 p.

187 експериментальною моделлю за Анатолієм Фурманом «Модульно-розвивальне навчання» [5, с. 44]. Враховуючи теоретичну базу, пропоную структурувати курс за такими змістовними модулями: - загально-методологічний модуль, де є присутнім вивчення основних властивостей загального феномену педагогічної діяльності [2, с. 495]; - філософська методологія, її вивчення дає змогу майбутнім вчителям через розуміння функцій («інтегративної», «критико-конструктивної», «світоглядної») визначити загальну стратегію принципів пізнання особливостей професійно-педагогічної діяльності [2, с. 495]; - конкретно-методологічний модуль, властивістю якого є вироблення у майбутніх вчителів здатності аналізувати реальний педагогічний процес, розвивати вміння спостерігати, класифікувати, експериментувати, висувати гіпотези та засоби їх перевірки, обґрунтування [2, с. 495]; - теоретичний модуль, що передбачає вивчення незмінних законів про суспільство, людину та їх поєднання з такими науками, як філософія, історія, психологія, соціологія та інші [2, с. 495]; - практичний блок, передбачає розробку технології формування у студентів комплексних загальнопедагогічних вмінь з навчально-виховною роботою з учнями, де відбувається структурування системи знань на різних рівнях [2, с. 496]. Невід‘ємною складовою підготовки сучасного вчителя має стати розвиток його цифрової компетентності, що передбачає вільне володіння інноваційними ІТ-інструментами для створення інтерактивного освітнього середовища. Це дозволить педагогу не лише ефективно керувати пізнавальною діяльністю учнів у цифровому просторі, а й забезпечувати гнучкість навчання в умовах змішаних та дистанційних форматів. У майбутнього фахівця буде формуватися новий підхід до педагогічних процесів під час вивчення всіх модулів, поступового переходу до кожного рівня засвоєння знань та врахування творчого, особистого, сучасного погляду. У процесі навчання та фіксації результатів його засвоєння треба працювати не