Proceedings of the International scientific and practical conference ―Synergy of Modern Science and Education‖ (February 2-4, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – New York, USA, 2026. - 324 p.

205 багатовимірний характер компетентнісної системи Нової української школи, орієнтованої на потреби дитини та виклики сучасного суспільства. Ключові слова: Нова українська школа, початкова освіта, ключові компетентності, компетентнісний підхід, компетентнісна модель освіти, наскрізні уміння, формувальне оцінювання, діяльнісне навчання. Сучасні зміни в освітній сфері України спричинили перегляд цілей, змісту й очікуваних результатів навчання на рівні початкової школи. Провідним ідейним орієнтиром цих перетворень стала Концепція Нової української школи (НУШ), у якій закладено компетентнісну парадигму освіти як основу підготовки дитини до життя в умовах динамічного, демократичного та інформаційно насиченого суспільства [4]. У межах цієї Концепції початкова освіта трактується не лише як етап опанування базових знань, а як фундамент для формування ключових компетентностей, необхідних для подальшого навчання, успішної соціалізації та самореалізації особистості [3;4]. Концепція Нової української школи ґрунтується на компетентнісному підході, що передбачає переорієнтацію освітнього процесу з простого засвоєння знань на розвиток здатності учнів ефективно діяти в різноманітних життєвих ситуаціях [1]. У цьому контексті компетентність розуміється як динамічне поєднання знань, умінь, навичок, способів мислення, ціннісних орієнтацій та особистісних якостей, які забезпечують успішну діяльність людини в навчальній, соціальній і громадянській сферах. Для початкової школи компетентнісний підхід має особливе значення, оскільки саме в молодшому шкільному віці формуються основи світогляду, пізнавальної активності, соціальної взаємодії та мотивації до навчання. Концепція НУШ акцентує увагу на тому, що дитина має бути активним суб‘єктом освітнього процесу, який не пасивно засвоює навчальний матеріал, а вибудовує власний досвід через діяльність, співпрацю, взаємодію та рефлексію. У Концепції Нової української школи ключові компетентності визначаються як універсальні результати навчання міжпредметного характеру,