Proceedings of the International scientific and practical conference ―Synergy of Modern Science and Education‖ (February 2-4, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – New York, USA, 2026. - 324 p.

216 знімає частину рутинних технічних бар‘єрів, надає широкий простір для експериментів, пришвидшує ітеративні цикли створення та дозволяє учневі зосередитися на ідейній частині, художньому задумі та рефлексії. Формування креативності в межах STEAM‑проєкту з використанням ШІ розгортається як послідовність взаємопов‘язаних етапів, кожен із яких спрямований на розвиток певних навичок. На початковому етапі (пошук ідеї та визначення концепції) активується критичне осмислення теми, уміння працювати з метафорою й символікою, формулювати інформаційний посил. Саме тут закладається творча проблема, яка стає орієнтиром подальших рішень і тестів. На етапі розробки сценарію та розкадрування формується структурне мислення: учень учиться розбивати загальний задум на логічні частини, передбачати тривалість сцен, визначати візуальні образи та способи їхнього поєднання. Це формує навички планування, таймінгу та передбачення художнього впливу, що є критично важливими для передачі авторського повідомлення. Етап генерації візуального матеріалу з використанням генеративних сервісів (через промти) потребує від учня мовної точності та аналітичного підходу. Створення промтів як жанру комунікації з інструментом вимагає деталізації параметрів (ракурс, стиль, освітлення, текстура, емоційна тональність) і навчання цьому перетворює процес взаємодії з ШІ на вправу з уяви та технічної вивіреності. Ітеративні цикли «запит – отриманий варіант – корекція промту» тренують гнучкість мислення: учень прогнозує результат, аналізує відмінності між задумом і виводом системи, коригує ідеї, відмовляється від випадкових рішень і відбирає найкращі варіанти. Візуальне мислення в цей час розвивається не лише через створення образів, а й через роботу з композицією, кольором, стилістичною єдністю кадрів. Робота зі звуком і моделювання голосу стає окремою складовою творчого процесу: учень відпрацьовує навички адаптації тексту під відеоряд, налаштовує тембр, інтонацію та темп, експериментує з паузами і мовними акцентами. Важливим засобом формування емоційного впливу й драматургії є озвучення;