Proceedings of the International scientific and practical conference ―Synergy of Modern Science and Education‖ (February 2-4, 2026) / Publisher website: www.naukainfo.com. – New York, USA, 2026. - 324 p.

217 використання аудіогенераторів дає можливість швидко спробувати альтернативні інтонаційні рішення й відпрацювати мовленнєві варіанти, що сприяє розвитку адаптивності мовлення та розуміння звукової композиції. Монтаж і постпродакшн поєднують технічні навички з художнім вибором: узгодження тривалості сцен, ритму переходів, кольорокорекція, підбір шрифтів і титрів, синхронізація звуку з візуалом формують у учня системне мислення. Монтаж – це місце, де окремі епізоди набувають єдності; тут проєкт перетворюється на продукт, що має емоційний та смисловий вплив на глядача. Важливо, що автоматизовані інструменти на етапі монтажу не повинні замінювати художнього вибору: вони звільняють час від рутинної праці, але остаточні рішення залишаються за автором, отже процес монтування також є навчанням прийняття відповідальних рішень. Рефлексія і документування процесу (щоденник, записи, аналіз проміжних версій) забезпечують розвиток самокритики та метакогнітивних навичок. Регулярна рефлексія підштовхує учня аналізувати, що працює, що потребує змін, і як рішення впливають на цілісність твору. Це сприяє формуванню навичок планування наступних ітерацій і закріплює звичку до систематичного вдосконалення своїх продуктів. Роль ШІ в цих етапах є багатогранною. Генеративні сервіси виступають каталізатором ідей: вони надихають, пропонують варіанти, інколи – несподівані візуальні рішення, що стимулює асоціативне мислення. Інструменти для озвучення дають змогу працювати з мовою і драматичною подачею, монтажні засоби скорочують час на технічні операції. Однак ключовим є те, що робота з ШІ вимагає від учня активної, творчої позиції: не пасивного прийняття результатів, а критичного відбору, редагування і корекції. Навчання складанню промтів як самостійній компетентності має практичне значення: промт‑інжиніринг вчить чіткості, логіці й уяві, витримці стилістичної єдності та технічної точності. Робота з промтами розвиває також мовну компетентність: формулювання детального завдання для системи вимагає вміння стисло і точно передавати художні наміри. Паралельно,